Как оценивают знания детей с ОВЗ

Знания ребёнка с ОВЗ оценивают по той адаптированной программе и тому её варианту, по которым он учится: стандарт требует учитывать его особые образовательные потребности, в первую очередь смотреть на динамику его собственных достижений и разрешает проходить аттестацию в иных формах. Так сказано в федеральном стандарте начального образования для обучающихся с ОВЗ. Как именно оценивают — отметками или качественно, — зависит от варианта программы, который рекомендовала ПМПК.

Общие правила для всех вариантов

По стандарту система оценки в адаптированной программе должна:

• учитывать особые образовательные потребности ребёнка;
• в первую очередь оценивать динамику его индивидуальных достижений, то есть сравнивать ребёнка с ним самим;
• давать право проходить текущую, промежуточную и итоговую аттестацию в иных формах.

Процедуры оценки тоже адаптируют. Например, в требованиях к программам для детей с РАС названы упрощённые инструкции и форма заданий, учёт текущего состояния ребёнка и дозированная помощь.

Отметки и безотметочное обучение

Первый класс. Для всех школьников действует общее правило: в первом классе обучение идёт без балльного оценивания знаний и без домашних заданий. Так сказано в Порядке организации образовательной деятельности, который Минпросвещения утвердило в 2021 году и обновляло в 2026 году.

Остальные варианты. Система оценки по стандарту входит в саму адаптированную программу. Поэтому с какого класса ставят отметки и по какой шкале, родители узнают из адаптированной программы своей школы.

Варианты для детей с интеллектуальными нарушениями и по СИПР. Здесь главный ожидаемый результат — жизненная компетенция, то есть самостоятельность в повседневных делах. В стандарте для обучающихся с умственной отсталостью для этих детей используют качественные формулировки вместо баллов: «выполняет самостоятельно», «по инструкции», «по образцу», «с частичной физической помощью», «со значительной физической помощью», «не выполняет». При оценке учитывают состояние ребёнка и разрешают помогать ему: объяснять, показывать, давать жестовые инструкции.

Для вариантов с СИПР (специальной индивидуальной программой развития) результаты оценивают по итогам её выполнения: что ребёнок знает и умеет к концу периода, применяет ли это в жизни и учёбе и насколько самостоятельно.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация проходит в формах, которые определены учебным планом. Если ребёнок не прошёл её без уважительной причины, возникает академическая задолженность. Если её не удалось ликвидировать, родители выбирают: повторное обучение, перевод на адаптированную программу по рекомендации ПМПК или индивидуальный учебный план.

Итоговая аттестация и документ об окончании

Дети, которые учатся по программам основного и среднего общего образования, сдают ГИА. В 9 классе ребёнок с ОВЗ или с инвалидностью может выбрать ГВЭ вместо ОГЭ, сдавать только русский язык и математику и получить дополнительное время — 1,5 часа. Для особых условий нужны рекомендации ПМПК, для ребёнка с инвалидностью — справка об инвалидности. Подробнее — в отдельном материале портала про ГИА.

Дети с нарушением интеллекта. По стандарту итоговую аттестацию проводит сама школа по завершении программы в форме двух испытаний: комплексной оценки по русскому языку, чтению, математике и основам социальной жизни и оценки знаний и умений по профилю труда. Для варианта с СИПР оценивают результаты СИПР последнего года и развитие жизненной компетенции. Выпускник получает свидетельство об обучении, а не аттестат.

Частые вопросы

Можно ли попросить, чтобы контрольную дали в другой форме? Да. Стандарт даёт ребёнку с ОВЗ право на аттестацию в иных формах. Удобнее обсудить конкретные формы на школьном консилиуме и закрепить их в рекомендациях.

Почему ребёнку не ставят «пятёрки» и «двойки»? Скорее всего, он учится по варианту, где результаты оценивают качественно. Так устроена оценка по СИПР и по вариантам для детей с интеллектуальными нарушениями: важно, чему ребёнок научился и насколько самостоятельно это делает.

С кем ребёнка сравнивают — с классом или с самим собой? Стандарт ставит в приоритет динамику индивидуальных достижений, то есть рост самого ребёнка.

К кому обратиться

К классному руководителю и заместителю директора по учебной работе — за адаптированной программой школы. К председателю школьного психолого-педагогического консилиума — чтобы согласовать особые формы контроля. Если вариант программы не подходит ребёнку, — в ПМПК.

Источники

1. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», пункт 2.9.9. base.garant.ru
2. Там же, приложение № 8 «Требования к АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра». base.garant.ru
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», требования к АООП. base.garant.ru
4. Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам…», пункт 24. base.garant.ru
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 58. base.garant.ru
6. Там же, статья 60, часть 13. base.garant.ru
7. Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», пункты 6, 8, 11, 50. base.garant.ru

Дата проверки: 29 октября 2026 года.

Материал носит справочный характер и не заменяет очную консультацию врача или специалиста.