Задержка психического развития: что означает ЗПР

ЗПР, задержка психического развития, — это состояние, при котором развитие ребёнка близко к возрастной норме или несколько ниже её, а главные трудности связаны с управлением собой, вниманием и быстрой утомляемостью. Так детей с ЗПР описывает федеральная адаптированная программа начального образования. При правильно подобранных занятиях у детей с ЗПР есть значительные возможности развития. В школе дети с ЗПР учатся по адаптированной программе одного из двух вариантов, и вариант рекомендует психолого-медико-педагогическая комиссия.

Медицинский диагноз или педагогическое понятие

ЗПР — понятие отечественной специальной психологии и коррекционной педагогики. В этой традиции её описывают как задержанный тип развития, в основе которого лежит эмоционально-волевая незрелость: ребёнку труднее, чем сверстникам, управлять своим поведением и учебной работой. Врач при этом ставит свой, медицинский диагноз по тем трудностям, которые видит, поэтому формулировки в медицинской карте и в заключении ПМПК могут отличаться.

ЗПР и умственная отсталость — разные состояния. Умственная отсталость, по клиническим рекомендациям Минздрава, — это стойкое недоразвитие психики с выраженной недостаточностью интеллекта и нарушением повседневного, адаптивного поведения. При ЗПР уровень развития близок к возрастной норме или несколько ниже её, а основные трудности связаны с саморегуляцией, вниманием и быстрой утомляемостью.

Как проявляется ЗПР

В федеральной адаптированной программе начального общего образования для детей с ЗПР описаны их типичные трудности:

• ребёнку трудно управлять собой в учёбе и поведении: дождаться, удержать правило, довести задание до конца;
• он быстро устаёт, и после короткой работы внимание «рассыпается»;
• заметна социально-эмоциональная незрелость — ребёнок ведёт себя как более младший;
• бывают трудности с пространственными представлениями, координацией глаз и руки, различением звуков речи;
• у части детей снижены внимание, память и восприятие, и обучаемость неустойчивая.

Программа подчёркивает, что дети с ЗПР — неоднородная группа: у одних трудности почти не заметны вне учёбы, другим нужна более длительная и плотная поддержка.

Откуда берётся ЗПР

В отечественной дефектологии много лет используют классификацию К. С. Лебединской, которая делит ЗПР по происхождению на четыре типа. Вот как их описывает исследователь специальной психологии В. В. Кисова:

• конституциональная — эмоции и воля ребёнка развиты как будто на более ранней ступени: у него сильнее игровые интересы, он похож на младшего;
• соматогенная — возникает на фоне долгих тяжёлых болезней тела, которые снижают общий тонус; у ребёнка часто появляются неуверенность и тревожность;
• психогенная — связана с неблагоприятными условиями воспитания, например с недостатком внимания или чрезмерной опекой;
• церебрально-органическая — связана с недостаточностью отдельных функций мозга; это основной вариант ЗПР, и трудности при нём самые стойкие.

Как определяют ЗПР

ЗПР выявляют в ходе комплексного психолого-педагогического обследования — чаще всего на психолого-медико-педагогической комиссии. В её составе педагог-психолог, учителя-дефектологи, учитель-логопед и врачи, в том числе психиатр. Комиссия смотрит, как ребёнок думает, говорит, запоминает, справляется с заданиями и принимает помощь взрослого, и рекомендует условия обучения.

Как учатся дети с ЗПР

Для школьников с ЗПР в федеральной адаптированной программе начального общего образования есть два варианта:

Вариант 7.1 — для детей, у которых к школе развитие близко к возрастной норме, а главные трудности связаны с саморегуляцией. Они учатся в те же сроки, что и одноклассники, с 1 по 4 класс, и получают образование, полностью соответствующее образованию сверстников. Обязательны коррекционно-развивающие занятия — 5 часов в неделю.

Вариант 7.2 — для детей, у которых развитие несколько ниже возрастной нормы и заметны трудности внимания, памяти, восприятия. Начальная школа длится 5 лет, а итоговые результаты сопоставимы с результатами сверстников.

Вариант определяется по рекомендациям ПМПК, а с ребёнком работают учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог и социальный педагог. В основной школе для детей с ЗПР есть свой вариант программы с номером 7.

Что помогает

В той же программе перечислены особые образовательные потребности детей с ЗПР. Часть из них можно учитывать и дома:

• помощь сразу, как только трудности заметили, без ожидания;
• подготовительный период перед школой, чтобы переход из сада был плавным;
• режим с учётом быстрой утомляемости: короткие отрезки работы и перерывы;
• материал небольшими шагами, с дозированной помощью взрослого и похвалой за усилие;
• помощь в переносе нового навыка в другие ситуации;
• работа над общением и тесное взаимодействие педагогов с семьёй.

Частые вопросы

ЗПР проходит? Это зависит от причины и от помощи. В обзоре Кисовой отмечено, что в экспериментальных коррекционных программах саморегуляцию у старших дошкольников с ЗПР удавалось приблизить к возрастной норме, а при церебрально-органическом варианте трудности самые стойкие.

Может ли ребёнок с ЗПР учиться в обычной школе? Да. Заключение ПМПК, переданное родителем, становится для школы основанием создать рекомендованные условия.

К кому обратиться

Начните с педиатра и невролога, чтобы исключить медицинские причины, и проверьте слух и зрение. Условия обучения определит территориальная ПМПК. Заниматься с ребёнком будут учитель-дефектолог, логопед и педагог-психолог — в детском саду, школе или центре психолого-педагогической помощи.

Источники

1. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024), раздел для обучающихся с ЗПР. КонсультантПлюс
2. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024), раздел для обучающихся с ЗПР (вариант 7). КонсультантПлюс
3. Кисова В. В. Клинико-психологические особенности детей с задержкой психического развития как основа коррекционно-развивающей работы в специализированных образовательных учреждениях // Известия Самарского научного центра РАН. 2014. Т. 16, № 2-2. С. 348–352. КиберЛенинка
4. Клинические рекомендации «Умственная отсталость у детей и подростков». Минздрав России. Текст
5. Приказ Минпросвещения России от 01.11.2024 № 763 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии». Текст

Дата проверки: 26 октября 2026 года.

Материал носит справочный характер и не заменяет очную консультацию врача или специалиста.